一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。开头来说对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。这次本站范文为无论兄弟们整理了7篇《《光的折射》教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下本站范文给无论兄弟们的好友哦。

《光的折射》教案 篇一

《光的折射》教案精选

（一）教材：

人教社九年义务教育初中物理第一册

（二）教学目的

1.知道什么是光的折射现象及折射光线、折射角。

2．知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况。

3．知道折射现象中光路是可逆的。

4．能用光的折射解释生活中的一些简单现象。

（三）教具

碗、适量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。

（四）教学经过

一、观察本节课文“？”中的现象，引出课题请同学们观察多少现象。

1．教师出示一只碗，让学生观察确定的深浅。给碗加入适量的水，再让学生观察碗的深浅，有什么变化。

2．取一根筷子，让学生看是直的。将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什么变化。

教师问：看到了什么现象？（学生回答：碗加水后好像变浅了。筷子放入水中好像在水面处折断了。）教师再问：这是什么缘故呢？今天我们来研究光的另一种现象。进修后，同学们就能解释这些现象了。引出课题并板书。

二、讲授新课

1．通过演示，讲解什么是光的折射现象及折射光线、折射角。

教师用“全反射演示器”演示光从空气斜射入水中的折射现象。演示时，在入射点处垂直水面插入一细木棒作法线。学生看到光在水面处改变路线继续在水中传播。教师讲述什么是光的折射现象。在黑板上画出折射光路图。接着讲述什么是折射光线、折射角。同时强调指出：折射角是折射光线与法线的夹角，而不是与界面的夹角。

2．通过演示，研究光的折射情况

①教师用“全反射演示器”演示课本上图6-2的实验，光从空气斜射入水中的折射情况及垂直入射的情况。让学生观察折射角与入射角的大致关系。改变入射角再做一次。

演示完在黑板上画出光路图。教师先画出入射光线，接着让学生画出不同入射角的折射光线（如图1）。

教师引导学生：光从空气斜射入水时，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。光线垂直水面入射时，折射角等于入射角都等于零，即路线不改变。（在黑板上板书）

教师补充讲述，如果光从空气射入玻璃、水晶等一些透明介质中时，情况和上述相同。

②再演示光从水斜射入空气和垂直射入空气时的折射情况。先让学生，接着教师再给出重点拎出来说，并板书。

比较①、②的情况。教师指出折射现象中，光路也是可逆的。在图6-1中用反向箭头标出光路。

师生共同光的’折射规律。让学生阅读教材上本节课文方框中“光的折射”一段。

3．举例应用光的折射规律解释生活中的一些简单现象。

分析课本图6-4所示的现象。画出光路图，教师解释池底变浅的缘故。强调：人看到池底是由于池底射出的光经过折射后进入人眼。人眼的生理功能只能感觉光是沿直线射来的。因此池底好像抬高了，也就是变浅了。需要指出：大众看到池底的A′点是A点的虚像。

回顾本课开始同学们观察到的第一个现象：碗底加水后变浅。其道理和上述一样。

三、本课内容。讨论实例。完成课文中的练习

1．本课主要内容是光的折射现象、光在发生折射时折射角与入射角的关系及应用它来解释一些简单现象。

2.让学生课内完成课文后的练习。请学生自己回答、订正。

3．回顾本课开始学生观察的第二个现象。组织学生讨论“想想议议”中的难题。最终教师在黑板上画图，筷子向上弯折的道理。

四、作业

1．阅读课本中的阅读材料“海市蜃楼”。

2．节后练习第1、2、3题。第3题要先做实验后回答。

五、说明

1．本节教师演示较多，要注意让学生能观察到明显的现象，以加深对折射现象的印象和激发学生进修兴趣。开始引入课题的实验器材，要用碗不宜用杯子，避免解释的麻烦。筷子要斜插入水中，学生从侧面观察效果好。

2．本节演示器材较多，重点是观察折射时的光路。为保证观察效果，最好在实验室上课，并且要遮光。

3．为进步学生进修兴趣和培养观察、分析、归纳能力，做每个演示实验前要提醒学生观察什么。实验完，教师不急于讲解，先引导学生自己分析、归纳，接着教师再补充、。当然应注意控制好时刻，不要影响教学内容的完成。

4．运用折射规律解释现象，学生会有一定困难。教师应注意示范引导，边画光路图边分析解释。应强调：人眼看到物体是该物体射出的光进入人眼，而且人眼的生理功能只能感觉光是沿直线进入人眼的。

光的折射教案 篇二

1.能识别光的折射现象。

2.通过实验探究，认识光的折射规律。

3.能用光的折射规律解释生活和天然界中的一些现象。

4.知道光路可逆

1 聪明回忆：

光在同种均匀介质中沿 传播。

光的反射定律：

2 演示实验

⑴在空玻璃杯的内壁(侧壁中部)做一个标记，用激光发出的光斜射到标记处(让标记点正对着学生)，如图所示。保持玻璃杯和激光笔不动，向玻璃杯里加满水，激光笔发出的光还照在标记处吗？

⑵把一根筷子斜插在盛水的碗中，你会看到什么现象？

自主进修、合作探究

合作探究

一、光的折射现象(演示实验)

活动1：利用右图所示的实验装置，让激光束从空气(有烟雾)斜射向水中，观察光在空气和水中传播的路径。

1.请写出你的发现：

2.在右图中画出光传播的大致路径。并仿照光的反射光路图，画出法线，标出入射光线、折射光线、入射角、折射角。

拓展资料一：⑴光的折射现象：光由一种介质斜射入另一种介质时，传播路线 的现象，叫光的折射。

⑵折射角是 与 的夹角。

二、探究光的折射规律

活动2：实验探究

1.光从空气射入玻璃

⑴如图所示，让激光束先后以不同的入射角射向半圆形玻璃砖O点，观察并记录激光束的偏折路线。

⑵读出每次入射角和折射角的大致填入下面的表格。

实验次数 1 2 3

入射角

折射角

⑶根据观察的现象和记录的数据，你得出的重点拎出来说是：

2.光从玻璃射入空气

⑴如图所示，让激光束通过玻璃砖先后以不同的入射角射向O点，观察并记录激光束的偏折路线。

⑵读出每次入射角和折射角的大致填入下面的表格。

实验次数 1 2 3

入射角

折射角

⑶根据观察的现象和记录的数据，你得出的重点拎出来说是：

⑷将光具盘的上半部分沿直线NN向后折转一个角度，在光具盘上半部分还能看到折射光线吗？

由此，你得出的重点拎出来说是：

3.在实验中你还有其他发现吗？请简要记录在下面：

拓展资料二：(光的折射规律)

(1)光折射时，折射光线、入射光线、法线在 内，折射光线和入射光线分别位于法线的 。

(2)折射角随入射角的改变而 ：入射角增大时，折射角 ，入射角减小时，折射角 。

(3)当光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时，折射角 于入射角；当光从水或玻璃等透明物质斜射入空气中时，折射角 于入射角；当光垂直射到水或玻璃表面时，光的传播路线 。

三、光的折射规律的应用

活动3：解释斜插在水中的筷子看起来弯折的缘故。

请思索讨论：

1.如图所示，筷子上A点的光是从 (介质)射入 (介质)而进入人眼的。请你在图中用箭头标出光传播的路线。

2.光在水面处发生折射时，折射光线是靠近法线还是远离法线？

3.大众逆着光线看过去，感觉光线好似来自A点还是A1点？为什么？

4.筷子在水中的其他各点情形也是如此，因此我们看起来筷子浸在水中的部分好像向 折起了。

划重点：因此，大众看水里的物体比实际的物体要 (深或浅)

猜想：人站在水里看岸上的物体要比实际的物体怎样？(注意光路可逆)

《光的折射》教案 篇三

一、教材分析

1。教材的地位和影响

本课时是八年级物理上册第二章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是领会透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学聪明来解释一些天然现象的习性和能力，更重要是激发学生进修兴趣，进步科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章进修活动进行充分准备。因此本节是本单元教学的重点。

2。教学目标

（1）聪明与技能

举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；

说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的；

用光的折射解释生活中的一些简单现象。

（2）经过与技巧

通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。动手做实验，培养动手能力及通过实验研究难题的习性。

（3）情感态度价格观

初步领略折射现象的美好，培养对天然现象热爱、亲近的情感。

通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。

3。难点和重点

（1）重点：光的折射规律；光路可逆。

（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释天然现象。

二、学生分析

光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的影响，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们进修的积极性和主动性。

三、选用的教具及设备

1。选择教具依据

丰富的教学用具及设备，进步了训练密度及广度，使教学经过从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速领会和掌握物理规律。激发学生们的进修兴趣，调动他们的主动性、积极性、创新性，从而达到进步课堂教学效率的目地。

2。教具：

光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。

四、教材处理

对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生进修目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出难题及研究技巧，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思考清晰、准确，有利于规律的把线头理清楚，并注意学说联系实际，重视聪明的应用，让学生遵循认识的规律：从操作到学说，又从学说到操作。达到掌握聪明、进步能力，从而进步课堂效率。

五、教法、学法

1。教法

根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对新课标对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、聊到这里得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握聪明，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思考训练重视聪明的应用，学说紧密联系实际。

2。学法

本节采用观察、对比、分析的进修技巧，引导学生获取聪明，通过思索讨论，聊到这里出光的折射规律，应用折射规律解释一些天然现象，培养学生爱科学、用科学，进步学生的进修兴趣。

六、教学经过

（一）复习提问：

光在均匀介质中怎样传播？

什么是光的反射规律？

（二）新课引入：

：

在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生思索这是为什么？

设计此导入简洁，易引起学生的注意，培养学生进修探究的兴趣。

（三）新课教学：

1。光的折射现象

：

光的折射，让一束光线从空气中斜射入水中。

让学生想想：从空气射进入水中的光线将沿什么路线行进？如果改变路线是向界面偏折还是向法线偏折？当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的路线怎样？

引起学生的观察兴趣，明确观察目的和观察对象。

继续探究光从空气进入水中的物理规律

①光线斜射入水中；

②让入射角先发生变化；

③光线垂直射水中。（上述实验时多做几次，同时用课件显示实验的难题和内容）

《光的折射》教案 篇四

★ 聪明与技能

·了解光的折射现象。

·知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。

·了解光在发生折射时，光路的可逆性。

★ 经过和技巧

·通过实验观察，认识折射现象。

·体验由折射引起的错觉。

★ 情感态度价格观

初步领略折射现象的美好，获得对天然现象的热爱、亲近感。

★ 新课引入

1.学生实验：“折射断筷”。学生观察后叙述实验现象。（从生活中发现难题）

2.小游戏：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到一定高度时，观察现象？（激发学生兴趣）

3.提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的聪明解释？

（学生思索后，感到聪明不足，引起求知欲）

4.板书课题：光的折射

★ 新课教学

一、光的折射现象

1.猜想什么条件下，会发生光的折射？

（留给学生思索时刻并让学生充分发表看法）

2.自选器材分组实验，验证猜想。

（提供激光手电筒、方形玻璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸盖）

3.交流实验经过及观察到的现象。

（学生体验实验经过，感受猜想正确的愉悦）

4.学生归纳“什么叫光的折射”。（①学生叙述中若没注意“斜射”条件，可以让其他学生补充，教师不必提示；②锻炼学生的概括能力。）

二、探究光的折射规律

探究1（屏显）：光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折，如图1。（进一步激发求知欲，明确探究目的）

1.学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。

（学生可能的猜想如图2）

2.讨论猜想的合理性。

3.小组设计实验方案并交流，确定可行方案。

4.进行实验收集证据。（要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃）中的传播途径）

5.交流实验结局

①每个组各得到什么重点拎出来说？

②不同组的重点拎出来说是否相同？

6.用语言表达探究1的结局。

教师屏显：重点拎出来说1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折（折射角小于入射角）。

探究2（屏显）：多改变几次入射光的路线，你还会发现什么规律？

1.分组实验，收集证据。（要求仔细观察对比现象，画出观察结局）

2.组内对观察结局比较分析。

3.交流，①怎样定义折射角？②折射角随入射角的增大怎样变化？③当光垂直入射时，光的传播路线怎样？（教师适时表扬表现好的组并屏显重点拎出来说2：折射角随入射角的增大而增大。重点拎出来说3：光垂直入射时光的传播路线不变）

4.（激疑）“折射断筷”、“水中硬币升高”都是光的折射现象，能否用刚才得到的重点拎出来说解释呢？（学生讨论后产生了新的疑问：刚才的重点拎出来说是光从空气进入水中的折射规律而“折射断筷”、“硬币升高”是光从水射入空气中形成的）

探究3（屏显）：光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折？如图3。

1.学生猜想并画出图表达自己的想法。

2.讨论交流：师投影学生做图的情况

②作这个猜想时，你做了什么样的假设。（学生能从光反射时光路可逆，联想到光的折射时光路也是可逆的）

实验验证：①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图4；②哪位同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光，让同学们观察光在空气中的传播途径呢？（学生们跃跃欲试、兴趣很高）

③学生观察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。

④教师要求学生把观察到的现象画到黑板上。

⑤屏显：重点拎出来说4：光在折射时，光路是可逆的。

重点拎出来说5：光从空气或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折（折射角大于入射角）。

三、折射规律的应用

1.体验“叉鱼”

制作鱼模型并固定于方型水槽中，用直铁丝作鱼叉，对准看到的鱼下叉，看谁能叉准，并让该同学说出叉准鱼的“奥妙”是什么？（进一步激发学生的热诚，体验成功的喜悦）

2.利用动画讲解“鱼的虚像形成的缘故”。

3.学生讨论“折射断筷”、“硬币升高”的缘故。

4.分组实验：观察玻璃砖后的钢笔“错位”。（让学生再次体验折射使眼睛产生的错觉）

5.折射现象不仅会使眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的奇观。（播放 “海市蜃楼”、XX年北京天空出现的“三日同辉”的影像资料）

四、交流评估

1.通过今天进修，有哪些收获？（从聪明、能力、研究技巧、对折射现象的感受、成功经验、失败教训等多方面谈一下）

2.光射到空气和水（玻璃）的界面上，反射和折射同时发生吗？光的反射和折射有哪些异同？

★ 布置作业

1.写一篇关于《光的折射》的小论文。

2.阅读课本30页的“全反射”了解它在光纤中的影响。

《光的折射》教案 篇五

教学目标：

1、聪明和技能

了解光的折射的现象。

了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。

了解光在发生折射时，光路的可逆性。

2、经过和技巧

通过观察，认识折射现象。

体验由折射引起的错觉。

3、情感、态度、价格观

初步领略折射现象的美好，获得对天然现象的热爱、亲近的情感。

重、难点：

掌握光的折射规律的内容。

利用试验、现象探究光的折射规律。

教学器材：

激光源、透镜、水、纸、角度测量器

教学课时：1课时

教学经过：

一、前提测评：

1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。

2、光在传播的经过中，如果遇到另一种介质，就会在介质表

面发生，其反射角入射角。

3、作出反射光线。

光的折射物理教案 篇六

（一）引入新课

当光从一种介质进入另一种介质时，将发生反射和折射现象，光的折射现象，我们在初中也已经初步了解，上一节我们进修了光的反射，现在我们讨论光的折射。

（二）教学经过

光传播到两种介质交界面时，同时发生反射和折射现象。

1、折射定律：

（1）折射光线、入射光线、法线在同一平面内

（2）折射光线，入射光线在法线两侧。

（3）由此可知光在不同介质中传播光速大致是不同的。必须指出光线入射的介质为真空；另一种介质可是任意的，如此定义的折射率为介质对真空的折射率又叫完全折射率。如果光线在任意“两种介质中传播，折射率大的介质对折射率小的介质叫光密介质，反之叫光疏介质。它们是相对的。

领会和掌握折射率的物理意义是掌握折射定律的关键。

一束光射到两种介质的界面时，其能量分配成反射和折射两部分，随着入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情况下，一束光在两个介质的界面上会同时产生反射和折射，其中反射光线遵循反射定律，折射光线遵循的规律与折射率有关。

对于折射率应从下面多少层次来领会：

A、在光的折射现象中，折射角随着入射角的变化而变化，而两角的正弦值之比是个常数。

B、对于不同的介质，此常数的值是不同的。如光从真空进入水中，这个常数为4/3，光从真空进入玻璃中，该常数为3/2。显然，这个常数能反映介质的光学性质，我们把它定义为介质的完全折射率，简称为折射率，用字母n表示。

c、介质的折射率是由介质本身性质决定的。它取决于光在介质中传播的速度。

D、由于不同频率的色光在同一种介质中传播速度不同，红光的传播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。

只有掌握了折射率的内涵，才能领会光的折射现象，不仅能掌握折射定律，而且为研究全反射现象打下良好的基础。

光的折射物理教案 篇七

㈠教学目的：

⒈知道现象；知道规律；知道在折射中光路是可逆的；知道日常生活中由于而产生的一些现象。

⒉培养学生的观察力和分析数据得出重点拎出来说的综合能力。

⒊对学生进行安全教育。

㈡教学重点和难点：

重点：现象。观察、分析实验，归纳出规律。

难点：观察、分析实验，归纳出规律及在折射中光路中可逆的。

㈢教学仪器：

玻璃水缸、水、激光发射器、光具盘、玻璃砖、几根钢针、多媒体电脑及投影仪等。

㈣教学经过：

一、课题引入：

我们都知道渔民捕鱼有很多技巧，如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。现在，我们也来体验一下渔民的生活，（出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸）进行叉鱼比赛。当学生在比赛时，发现钢针都叉在鱼的上方后，惊奇之余，告诉学生，要知道为什么，等我们学完后，就明白其中的道理了。从而引入课题。（电脑显示深入了解）

二、新课进行：

1、平时我们看到装水的玻璃杯中的吸管会在水面处弯折，也是这个道理（电脑显示图片）。让我们再来观察另一个实验，在玻璃水缸中插入一块木板，用激光沿着木板，从空气斜射到水面，问：可以看到什么现象？（可以看到光不再沿直线传播而是在水面处改变路线进入水中）再观察光从空气中斜射到玻璃中，问：要以看到什么现象？（同样也可以看到光不再沿直线传播而是在玻璃面处改变路线进入玻璃中）

从实验中，我们看到光从空气中斜射入水和玻璃中都能看到光在水面和玻璃面处改变传播路线，而且操作也证明其他介质中也会发生同样的现象。因此，我们把“光从一种介质斜射入另一种介质时，传播路线一般会发生变化。”的这种现象叫做。（板书用电脑显示）

2、规律：

通过刚才的实验教师把刚才现象用电脑显示出光路图。

从图中介绍，什么是折射光线和折射角。为了防止学生把折射光线与界面夹角误认为折射角。因此，要特别指出：折射角是折射光线与法线的夹角。（并用电脑显示）

下面我们来做个实验研究光从空气射入玻璃有什么规律。要求学生要注意观察，并用电脑显示观察目的：①光从哪一种介质中射入哪一种介质中的？是怎样入射的？②折射光线、入射光线与法线在位置上有什么关系？③入射角和折射角的大致关系？d、当入射角变化时，折射角是怎样变化的？先让学生观察一下整个实验的动态经过，接着让学生回答出部分难题后，教师：为更好地研究规律，我们来认真分析整个实验。并出示下面内容表格：

边实验边让学生填写表格，表格完成后分析表格和利用电脑动画来拓展资料规律。得出：光从空气斜射入水或其他介质中时，折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质表面时，传播路线不改变。（用电脑显示出）

从表格中我们也可以看出，在折射中，光路也中可逆的。（用电脑显示出，并加以动画显示。）

3、用来解释眼睛受骗的难题

现在，我们来解释刚才在叉鱼比赛中，为什么我们同学会叉在鱼的上方。原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发年折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的路线看去，觉得这些光线好像是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的，鱼像是鱼的虚像，鱼像比鱼位置高。因此刚才比赛的同学会叉在鱼的上方。（利用电脑演示加以解释）

利用电脑播放视频材料：放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见。要求学生利所学的聪明加以回答，最终强调看见的硬币是硬币的虚像。

4、课堂练习

（1）光从空气行政村射入水中时，折射角（）入射角。

（2）池水看起来比实际的浅，这是由于光从水中射入空气时发生（）造成的。

（3）画出图中折射光线的大致路线。

三、

1、：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播路线一般会发生变化，这现象叫做。

2、规律：

内容：光从空气斜射入水或其它介质中，折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质表面时，传播路线不改变；在折射中光路也是可逆的。

注意：弄清一点、二角、三线的涵义。

以上就是本站范文为大家带来的7篇《《光的折射》教案》，希望对无论兄弟们的写作有所帮助。